Hi Paula.  Thanks for the clarification of the KK.  It&#39;s good to know what we should be teaching.  <br><br>I hope I never insinuated that the Study Design panel deliberately set out to obfuscate matters; it&#39;s just that sometimes the <i>intent</i> of the design can be hard to determine.<br>

<br>As always, many thanks for your ongoing support for us.<br><br>Regards<br>Mark<br><br>On 11 March 2011 17:50, Christophersen, Paula P &lt;<a href="mailto:christophersen.paula.p@edumail.vic.gov.au">christophersen.paula.p@edumail.vic.gov.au</a>&gt; wrote:<br>

&gt; Dear colleagues<br>&gt;<br>&gt;  <br>&gt;<br>&gt; I write for two reasons – to discuss the key knowledge point in U3O1<br>&gt; ‘purposes and functions of the physical layer (Layer 1) of the OSI and the<br>&gt; relationship of the physical layer to the TCP/IP model’ and to apologise to<br>

&gt; Andrew Shortell and this community.<br>&gt;<br>&gt;  <br>&gt;<br>&gt; Key knowledge – why layer 1 and its relationship to the TCP/IP model<br>&gt;<br>&gt; I certainly appreciate that everyone wants to do the best for their<br>

&gt; students, hence the need for further discussion about this KK. I hope that<br>&gt; the following information helps.<br>&gt;<br>&gt; ·          The physical layer KK needs to be read in the context of the KK<br>&gt; ‘a brief overview of the concept of the OSI model for network protocols’. It<br>

&gt; is important that students have an overview of the entire OSI model and how<br>&gt; this connects to the TCP/IP model.<br>&gt;<br>&gt; ·          The physical layer was selected for a number of reasons including<br>
&gt; the need to restrict the scope of the OSI due to its complexity for teaching<br>
&gt;<br>&gt; ·          As the layers all interact and build upon the functionality of<br>&gt; those below them it is appropriate to begin at the foundation level.<br>&gt;<br>&gt;  <br>&gt;<br>&gt; Below is an example of how a teacher has approached these two KKs – this<br>

&gt; should provide an indication of the depth of treatment.<br>&gt;<br>&gt; ·          Provide a brief overview of all layers, starting at layer 1<br>&gt;<br>&gt; ·          Discuss the link between layer 1 and the TCP/IP by ‘showing’ how<br>

&gt; the TCP/IP model is very similar to the OSI model at the physical layer, and<br>&gt; then discussing the movement from layer 1 to the upper layers<br>&gt;<br>&gt; ·          Discuss network topologies, NICs and hubs and how these devices<br>

&gt; aid the transportation of data.<br>&gt;<br>&gt;  <br>&gt;<br>&gt; I hope that this information contributes to a better understanding of the<br>&gt; two key knowledge points. It is never the intention of the VCAA to write<br>

&gt; cryptic study designs – every effort is made to write robust curriculum<br>&gt; documents. Sometimes, however, it’s not until the study design is bedded<br>&gt; down that points of clarification arise. If this is the case, then the VCAA<br>

&gt; will take appropriate courses of action to clarify these concerns.  <br>&gt;<br>&gt;  <br>&gt;<br>&gt; Apology<br>&gt;<br>&gt; On a personal note, I wish to apologise to Andrew and other members of the<br>&gt; community who I have offended with my comments. As so eloquently stated by<br>

&gt; Kevork problems can arise because of the disjunct between intention and<br>&gt; interpretation. My intention was never to criticise the community for its<br>&gt; informed and vigorous discussions about the study design – these discussions<br>

&gt; are always encouraged. I sincerely hope that my comments do not stifle<br>&gt; further conversations.<br>&gt;<br>&gt;  <br>&gt;<br>&gt; Please feel free to contact me if you have any further comments or queries.<br>
&gt;<br>
&gt;  <br>&gt;<br>&gt; Regards<br>&gt;<br>&gt; Paula   <br>&gt;<br>&gt;  <br>&gt;<br>&gt;  <br>&gt;<br>&gt; Paula Christophersen<br>&gt;<br>&gt; ICT Curriculum Manager<br>&gt;<br>&gt; VCAA<br>&gt;<br>&gt; 41 St Andrews Place<br>

&gt;<br>&gt; EAST MELBOURNE 3002<br>&gt;<br>&gt; (03) 9651 4378<br>&gt;<br>&gt;  <br>&gt;<br>&gt; Important - This email and any attachments may be confidential. If received<br>&gt; in error, please contact us and delete all copies. Before opening or using<br>

&gt; attachments check them for viruses and defects. Regardless of any loss,<br>&gt; damage or consequence, whether caused by the negligence of the sender or<br>&gt; not, resulting directly or indirectly from the use of any attached files our<br>

&gt; liability is limited to resupplying any affected attachments. Any<br>&gt; representations or opinions expressed are those of the individual sender,<br>&gt; and not necessarily those of the Department of Education and Early Childhood<br>

&gt; Development.<br>&gt;<br><br><br>-- <br>Mark Kelly<br>Manager of ICT, Reporting, IT Learning Area<br>McKinnon Secondary College<br>McKinnon Rd McKinnon 3204, Victoria, Australia<br>Direct line / Voicemail: +613 8520 9085, Fax +613 9578 9253<br>

<a href="mailto:kel@mckinnonsc.vic.edu.au">kel@mckinnonsc.vic.edu.au</a><br><br>VCE IT Lecture Notes: <a href="http://vceit.com">http://vceit.com</a><br>Moderator: IT Applications Edulist<br><br>All generalisations are false, except this one.<br>

<br><br>