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<BODY>
<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=187564822-19062006><FONT face=Arial 
color=#0000ff size=4>"Information Technology (IT)" and&nbsp;"<SPAN 
class=187564822-19062006><FONT face=Arial color=#0000ff>Information and 
Communications Technology (ICT)" </FONT></SPAN>refer to a "discipline". i.e. a 
coherent section of the taxonomy of human knowledge mirrored by separate 
university departments and dedicated sections of many businesses as well as 
being the focus of a rather large industry.</FONT></SPAN></DIV>
<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=187564822-19062006><FONT face=Arial 
color=#0000ff size=4>"Learning Technology (LT)" refers to a service provided to 
disciplines (like the library or does&nbsp;anyone remember the AVRB ?) where 
skills and knowledge are provided to students and teachers so that they can 
achieve higher standards.&nbsp; The skills and knowledge themselves are usually 
NOT the core business.&nbsp; </FONT></SPAN></DIV>
<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=187564822-19062006><FONT face=Arial 
color=#0000ff size=4>The problem/ confusion/ angst etc. arise from the fact that 
being both continuously novel and ubiquitous, technology BECOMES part of core 
business in all subjects. We are talking about "information" technologies (which 
automatically include the unnecessary fashionable "C" tag) for the past 50 
years.&nbsp; We may well be talking about biotech in the next 100 (Would we 
still call them computers if they lived inside us ?)</FONT></SPAN></DIV>
<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=187564822-19062006><FONT face=Arial 
color=#0000ff size=4>In maths,&nbsp;computer solution of algebra is not only an 
accepted part of modern academic proofs, but also required for students to be 
competitive.&nbsp; Just as effective use of the Kay &amp; Laby Log Tables, or a 
slide rule, or a compass and rule were in olden times.</FONT></SPAN></DIV>
<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=187564822-19062006><FONT face=Arial 
color=#0000ff size=4><SPAN class=187564822-19062006><FONT face=Arial 
color=#0000ff size=4>The problem/ confusion/ angst etc. arise from the fact that 
the technology is so new that it is only partly differentiated.&nbsp; Currently, 
a very large number of applications is served by a single type of physical 
machine.&nbsp; This encouraged centralization of resources as the most efficient 
way of serving multiple needs (central shared computer rooms are cheaper than 
duplication and specialization around the 
school).</FONT></SPAN></FONT></SPAN></DIV>
<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=187564822-19062006><FONT face=Arial 
color=#0000ff size=4><SPAN class=187564822-19062006>As equipment differentiates 
to meet special needs AND becomes more and more frequently required in each 
study, we have had a management move to "pods" as a more efficient way of 
getting technology close to the learner as well as attempting to force teachers 
to allow more student autonomy (movement and self-directed 
study).</SPAN></FONT></SPAN></DIV>
<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=187564822-19062006><FONT face=Arial 
color=#0000ff size=4><SPAN class=187564822-19062006>This trend will increase 
until computers are in high numbers in all classrooms and/or in personal 
possession of all students.</SPAN></FONT></SPAN></DIV>
<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=187564822-19062006><FONT face=Arial 
color=#0000ff size=4><SPAN 
class=187564822-19062006></SPAN></FONT></SPAN>&nbsp;</DIV>
<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=187564822-19062006><FONT face=Arial 
color=#0000ff size=4><SPAN class=187564822-19062006>Where does this leave "IT 
teachers" ?&nbsp; As IT resources grow, there will be an increasing need for 
teachers to be encouraged and assisted to use them effectively.&nbsp; There is 
"technical coaching" (efficient use regardless of purpose) and "educational 
coaching" (effective use for education).&nbsp; These coaching approaches should 
always be combined. Otherwise techs can end up as teachers aides actually 
slowing skill development&nbsp; ("why learn how to use the projector, when I can 
get a tech anytime I need one ?").</SPAN></FONT></SPAN></DIV>
<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=187564822-19062006><FONT face=Arial 
color=#0000ff size=4><SPAN class=187564822-19062006>Thus IT teachers should 
fulfill roles like many other curriculum specialists in trailblazing, providing 
on site formal PD, but MOST importantly, providing on site assistance at the 
point of readiness to any teacher needing help and guidance in effective 
educational use of the technology.&nbsp; Without this approach, we will continue 
down the path of abuse that has virtually killed the reputation of the "video" 
as an educational aide.&nbsp; Remember, technological power has no relationship 
to application - I remember the TV being introduced to Australia as a wonderful 
medium for the education of all Australians !&nbsp; The internet has already 
duplicated this level of intellectual corruption.&nbsp; i.e. 
</SPAN></FONT></SPAN><SPAN class=187564822-19062006><FONT face=Arial 
color=#0000ff size=4><SPAN class=187564822-19062006>"IT specialist" should 
become an extra "tag" in schools that recognizes (and rewards ?) teachers who 
can provide on site advice and PD in particular educational techniques and 
technologies.</SPAN></FONT></SPAN></DIV>
<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=187564822-19062006><FONT face=Arial 
color=#0000ff size=4><SPAN 
class=187564822-19062006></SPAN></FONT></SPAN>&nbsp;</DIV>
<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=187564822-19062006><FONT face=Arial 
color=#0000ff size=4><SPAN class=187564822-19062006><SPAN 
class=187564822-19062006><FONT face=Arial color=#0000ff size=4><SPAN 
class=187564822-19062006>VELs has placed "ICT" very firmly as 
"Interdisciplinary" i.e.&nbsp; NOT a discipline. 
</SPAN></FONT></SPAN>&nbsp;VEL's has merged the 1980's tags of "Learning With" 
(open ended learning tool); "Learning About" (study of IT as a formal 
discipline) &nbsp;and "Learning From" (computer based learning packages - mainly 
sold privately to parents these days).&nbsp; Thus, the subject looks 
intellectually vague and subservient to "real" disciplines.&nbsp; Even at VCE, 
the subject continues to be a mix of historical demands to provide training for 
the workforce cf. education for the citizen (these are VERY different concepts 
still hard fought even after the demise of Tech schools, the rise of TAFE and 
VET and now CAL).</SPAN></FONT></SPAN></DIV>
<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=187564822-19062006><FONT face=Arial 
color=#0000ff size=4><SPAN 
class=187564822-19062006></SPAN></FONT></SPAN>&nbsp;</DIV>
<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=187564822-19062006><FONT face=Arial 
color=#0000ff size=4><SPAN class=187564822-19062006>I believe that IT teachers 
should continue to promote the study of IT as a discipline.&nbsp;But, here the 
current courses are far more problematic.&nbsp; Many of them have been 
justifiably criticized as vehicles for the promotion of teacher skill 
sets.&nbsp; Courses are often constructed on the basis of "what am I expert 
in"&nbsp;rather&nbsp;than "what should student be taught".&nbsp; More innovative 
teachers have followed the course design maxim of "what do the students want to 
do ?" which is a basic course design question - among many.&nbsp; 
</SPAN></FONT></SPAN></DIV>
<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=187564822-19062006><FONT face=Arial 
color=#0000ff size=4><SPAN class=187564822-19062006>IT course changes have been 
at the mercy of a number of factors: a sense of vulnerability; a growth in the 
desire to improve student engagement by sliding into the pit of "give them what 
they say they want"; the increase in middle school curriculum structures that 
decide on courses based on student enrolments (votes); increasing admin budgets 
for "tech toys" allowing courses with extreme costs per student to proceed in IT 
when they would not be considered in any other area; hype promoted from high 
levels of government that "if it is ICT, it is highly educational" (try this 
statement for logical comparison "if it is on TV, it is highly 
educational").</SPAN></FONT></SPAN></DIV>
<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=187564822-19062006><FONT face=Arial 
color=#0000ff size=4><SPAN 
class=187564822-19062006></SPAN></FONT></SPAN>&nbsp;</DIV>
<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=187564822-19062006><FONT face=Arial 
color=#0000ff size=4><SPAN class=187564822-19062006>IT discipline courses have a 
CENTRAL focus on the science and technology of IT itself (see the contents list 
of any encyclopedia (e.g. <A 
href="http://en.wikipedia.org/wiki/Information_technology">Wikipedia</A>).&nbsp; 
There are 100 ways to skin a cat, but an understanding of these concepts, 
fundamental science &amp; technologies must be central.&nbsp; Otherwise, it is 
just learning Visual Basic for fun; or learning databases for ??; or learning 
PowerPoint for pretty presentations; or (more recently) learning how to make 
better home movies etc etc.<BR>VCE IT is likely to survive as a useful subject 
for middle of the road students to get some IT skills and confidence prior to 
the workforce, or more able students to do a year ahead as a dry run for their 
year 12. Most informed teachers and careers counselors&nbsp;will encourage able 
students interested in tertiary IT qualifications to study higher maths and 
sciences at year 12.</SPAN></FONT></SPAN></DIV>
<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=187564822-19062006><FONT face=Arial 
color=#0000ff size=4><SPAN 
class=187564822-19062006></SPAN></FONT></SPAN>&nbsp;</DIV>
<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=187564822-19062006><FONT face=Arial 
color=#0000ff size=4><SPAN class=187564822-19062006>The other alternative for IT 
teachers is in creating essential "interdisciplinary" skill 
sets&nbsp;and&nbsp;making the case that they are most efficiently and 
effectively delivered by IT teachers as a separate subject at some year 
level(s).&nbsp; I think that this may work for a short time (especially where it 
ties in with the needs of the timetable to maximally utilize all available 
staff).&nbsp; Sooner rather than later, the "disciplines" will want to integrate 
the special skills within the actual context of their 
use.</SPAN></FONT></SPAN></DIV>
<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=187564822-19062006><FONT face=Arial 
color=#0000ff size=4><SPAN 
class=187564822-19062006></SPAN></FONT></SPAN>&nbsp;</DIV>
<DIV class=OutlookMessageHeader lang=en-us dir=ltr align=left><FONT face=Arial 
color=#0000ff size=4><SPAN class=187564822-19062006>Holidays are great times for 
reflection.....</SPAN></FONT></DIV>
<DIV class=OutlookMessageHeader lang=en-us dir=ltr align=left><FONT face=Arial 
color=#0000ff size=4><SPAN class=187564822-19062006></SPAN></FONT>&nbsp;</DIV>
<DIV class=OutlookMessageHeader lang=en-us dir=ltr align=left><FONT face=Arial 
color=#0000ff size=4><SPAN class=187564822-19062006>
<DIV align=left><FONT face=Arial 
size=2>======================================================================================<BR>Stephen 
Digby, Learning Technology Manager <A 
href="mailto:digby.stephen.p@edumail.vic.gov.au">digby.stephen.p@edumail.vic.gov.au</A><BR>Cheltenham 
Secondary College <A 
href="http://www.cheltsec.vic.edu.au/">www.cheltsec.vic.edu.au</A> Ph: 613 955 
55 955&nbsp; Fx: 9555 
8617<BR>======================================================================================</FONT></DIV></SPAN></FONT></DIV>
<DIV class=OutlookMessageHeader lang=en-us dir=ltr align=left><FONT size=4><SPAN 
class=187564822-19062006>&nbsp;</SPAN></DIV>
<DIV class=OutlookMessageHeader lang=en-us dir=ltr align=left>
<HR tabIndex=-1>
</DIV>
<DIV class=OutlookMessageHeader lang=en-us dir=ltr align=left></FONT><FONT 
size=4><FONT face=Tahoma><B>From:</B> ipm-bounces@edulists.com.au 
[mailto:ipm-bounces@edulists.com.au] <B>On Behalf Of </B>Leanne 
Wright<BR><B>Sent:</B> 20 June 2006 03:02<BR><B>To:</B> Year 12 Information 
Technology Processing and Management Teachers'Mailing List<BR><B>Subject:</B> 
RE: [Year 12 IPM] IT in VELS<BR></FONT><BR></DIV></FONT>
<DIV><FONT size=4></FONT></DIV>
<DIV><FONT size=4>What an insult to IT as a subject and IT teaching generally. 
Apparently if I understand your arguement correctly IT should only exist to 
present work&nbsp;required by the other 'KLA's' and has no relevance or 
use&nbsp;outside this. Anything else&nbsp;is classified as an&nbsp;'artificial 
activities', which&nbsp;presumably&nbsp;includes any attempt to give students IT 
skills which just might be marketable in the outside world (you know, the one 
outside schools and KLA's). </FONT></DIV>
<DIV><FONT size=4>A quick look in the&nbsp;employment section of Saturday's Age 
doesn't seem to indicate much demand for&nbsp;employees producing powerpoint 
presentations of Ancient Egypt or nicely word processed and formatted English 
essays and book reviews. I find it astonishing that at a time when IT 
skills&nbsp;are being increasingly used and frequently demanded in all areas of 
the workplace - a claim which cannot made by many if any other KLA's - that 
attempts to give students work related IT skills are described as 'artificial 
activities' when they might just end up giving&nbsp;students the edge over other 
applicants in an increasingly 'dog eat dog' employment market.</FONT></DIV>
<DIV><FONT size=4>Leanne Wright<BR><BR><B><I>"Bell, Cameron P" 
&lt;bell.cameron.p@edumail.vic.gov.au&gt;</I></B> :</FONT></DIV>
<BLOCKQUOTE class=replbq 
style="PADDING-LEFT: 5px; MARGIN-LEFT: 5px; BORDER-LEFT: #1010ff 2px solid"><FONT 
  size=4>No, the thrust of the argument is a trained IT teacher training the 
  students <BR>within the context of an appropriate KLA context. Not some stand 
  alone unit <BR>with a vague artificial context.<BR>Who is an IT teacher to say 
  "No word art" anyway? I'm no graphic design <BR>artist, and a lot of "good 
  design practise" is very subjective anyway, but if <BR>a graphics/art teacher 
  wanted word art, I'm not going to stand in the way. <BR>IT teachers should be 
  about the mechanics of the process (if needed) not the <BR>content, lack of, 
  or over supply of.<BR>My role as an IT teacher would be to consult with the 
  KLA teacher about what <BR>they want, how they want to implement it , and 
  guide both them and the <BR>students on how to achieve their goals.<BR>It is 
  only a matter of time before the majority of teachers start to become 
  <BR>comfortable and confident with the use of ICT, they will simply be unable 
  to <BR>avoid it. Those who a refusing at the moment are simply going to find 
  <BR>themselves swamped with the possibilities ICT has to offer to their 
  subject <BR>as our infrastructure increases and curriculums change.<BR>I am 
  saying something along the lines of:<BR>"There is no subject called IT. There 
  is a block of timetable time where <BR>students may access the infrastructure 
  under the guidance of a trained IT <BR>teacher to implement a solution 
  required for another KLA area. The IT teacher <BR>uses his/her skills to 
  provide an *efficient* working environment for an <BR>otherwise unskilled KLA 
  teacher"<BR>At the moment a lot of school labs are taken up with vague IT 
  classes teaching <BR>"skills" that may or may not be useful now or in the 
  future, when there are <BR>KLA problems needing solutions *right now* and they 
  simply don't have access <BR>to the labs. (This situation may or may not apply 
  in all schools, but it does <BR>in many)<BR>I think it is ironic(?) that the 
  only place I saw the need for specific IT <BR>classes was at a 1-1 laptop 
  school. The students always had access to the <BR>technology and consequently 
  the students were left to their own devices - or <BR>worse, given advice by 
  teachers with no idea. They needed time to be allowed <BR>to use their laptops 
  under the trained guidance of an IT-trained teacher but <BR>that conflicted 
  with the "IT across the curriculum". The major problem as I <BR>saw it, was 
  that the students were expected to use the laptops in all KLA's, <BR>however, 
  the Curriculum was never shortened to allow some time for the <BR>students to 
  learn how to best use the laptops in the KLA. I was losing <BR>Science time, 
  showing the students basic skills in ICT. They sorely needed <BR>the timetable 
  time mentioned above to learn how best to use their 
  laptops.<BR><BR><BR>-----Original Message-----<BR>From: 
  ipm-bounces@edulists.com.au on behalf of 
  frankm@sjcs.melb.catholic.edu.au<BR>Sent: Fri 6/2/2006 6:05 PM<BR>To: 
  ipm@edulists.com.au<BR>Subject: RE: [Year 12 IPM] IT in 
  VELS<BR><BR><BR>Yep...that's what we need....each KLA teaching the students to 
  use IT in their own way. Love seeing those projects with masses of word art, 
  fancy fonts, money formatted to several decimal points...and by the way, let's 
  not forget the hand written name on the projects/reports....headers and 
  footers may not have been introduced.....<BR><BR>One would think there is a 
  role for the IT people to introduce the basic skills in a STAND-ALONE unit. At 
  least, there would be some standard ways of diong things introduced. The KLAs 
  could then build on the skills already introduced.<BR><BR>The reality is that 
  there are MANY teachers who will not or cannot be bothered or have no interest 
  in teaching any ICT in their units, whether VELS says so or 
  not.<BR><BR>Regards,<BR>Frank <BR><BR><BR>"Bell, Cameron P" 
  <BELL.CAMERON.P@EDUMAIL.VIC.GOV.AU>on Fri, 2 Jun 2006 15:48:37 +1000 
  wrote:<BR>&gt; We have a LSF initiative - "Yarra valley e-Learning Community" 
  and a key<BR>&gt; part of that is that we have:<BR>&gt; Learning Technology 
  Coaches - each school has a full time teacher whose<BR>&gt; roll is to help 
  teachers integrate ICT into their classes,<BR>&gt; Development Managers (4) 
  who help develop units of work.<BR>&gt; These are crucial rolls and help us 
  immensely in the incorporation of<BR>&gt; ICT - especially with the 1-2 
  notebook computers in Yr 7.<BR>&gt; So the "consultant" role exists in some 
  schools, it is such a shame that<BR>&gt; this is only possible because of the 
  special funding available due to<BR>&gt; the LSF.<BR>&gt; Cameron<BR>&gt; 
  <BR>&gt; -----Original Message-----<BR>&gt; From: ipm-bounces@edulists.com.au 
  [mailto:ipm-bounces@edulists.com.au]<BR>&gt; On Behalf Of Joel Walton<BR>&gt; 
  Sent: Friday, June 02, 2006 3:35 PM<BR>&gt; To: IPM; IS; IT 7-10<BR>&gt; 
  Subject: RE: [Year 12 IPM] IT in VELS<BR>&gt; <BR>&gt; Cameron,<BR>&gt; 
  <BR>&gt; Yep I couldn't agree more.<BR>&gt; <BR>&gt; Stand-alone subjects and 
  isolated/unrelated tasks in<BR>&gt; IT classes are rubbish!<BR>&gt; <BR>&gt; A 
  more inclusive/realistic utilisation of classes is<BR>&gt; needed. I am sure 
  most computer teachers are inclusive<BR>&gt; of other areas in their tasks, eg 
  investigating<BR>&gt; research topic etc.<BR>&gt; <BR>&gt; And I would love to 
  be a computing consultant to other<BR>&gt; subjects and aid the teachers in 
  designing units of<BR>&gt; work, but no school I can think of in the 
  government<BR>&gt; sector would realistically sanction that idea. :(<BR>&gt; 
  <BR>&gt; Because ICT is a lower priority most of the non-ICT<BR>&gt; literate 
  or low-ICT literate because they don't know<BR>&gt; how to incorporated it or 
  its "to much of a hassle"<BR>&gt; they will just get students to make a power 
  point or<BR>&gt; publisher assignment.<BR>&gt; <BR>&gt; File management is 
  important, but its not something<BR>&gt; that I spend a lot of time on, I show 
  them how to set<BR>&gt; themselves up in the first 10 minutes of the 
  semester<BR>&gt; and then encourage them to keep putting their work<BR>&gt; 
  into it, if it is not there it doesn't get marked...<BR>&gt; now that's 
  incentive to maintain it without all of the<BR>&gt; constant hassle. 
  :)<BR>&gt; <BR>&gt; I must say before I sign-off... I don't want to 
  sound<BR>&gt; like a broken record and a worry-wart, I will accept<BR>&gt; 
  anyway that is better for the kids, if it reduces the<BR>&gt; number or 
  eliminates stand-alone ICT classes that's<BR>&gt; cool... but so long as the 
  skills are taught I will be<BR>&gt; happy.<BR>&gt; <BR>&gt; I don't want the 
  entire technology to be 'integrated'<BR>&gt; into a curriculum that eventually 
  becomes power point<BR>&gt; presentations and attaching wheels to a model and 
  then<BR>&gt; going....'oooooo' it rolls :)<BR>&gt; <BR>&gt; Cheers,<BR>&gt; 
  <BR>&gt; Joel Walton<BR>&gt; Technology KLA<BR>&gt; Shepparton.<BR>&gt; 
  <BR>&gt; <BR>&gt; <BR>&gt; -----Original Message-----<BR>&gt; From: 
  ipm-bounces@edulists.com.au<BR>&gt; [mailto:ipm-bounces@edulists.com.au] On 
  Behalf Of<BR>&gt; Bell, Cameron P<BR>&gt; Sent: Friday, 2 June 2006 12:49 
  PM<BR>&gt; To: Year 12 Information Technology Processing and<BR>&gt; 
  Management Teachers'MailingList<BR>&gt; Subject: RE: [Year 12 IPM] IT in 
  VELS<BR>&gt; <BR>&gt; Interesting times!<BR>&gt; As a IT/Science/Maths teacher 
  I would much prefer to<BR>&gt; see our school labs<BR>&gt; freed up from 
  teaching "Office" to allowing me easier<BR>&gt; access to allow my<BR>&gt; 
  Science and maths students time to develop solutions<BR>&gt; relevant to 
  those<BR>&gt; subjects rather than developing some solution to an<BR>&gt; 
  artificial problem<BR>&gt; created just so they can learn a particular 
  software<BR>&gt; package.<BR>&gt; There are sufficient "real" solutions 
  waiting to be<BR>&gt; developed for core<BR>&gt; subjects that there should be 
  no need to create<BR>&gt; artificial ones.<BR>&gt; How often do you see 
  students creating websites (even<BR>&gt; for a "client")<BR>&gt; just so they 
  can learn &lt;<INSERT web IDE>&gt;?<BR>&gt; Would be much better that they 
  were using the labs to<BR>&gt; create e-folios<BR>&gt; for other subjects or 
  using Excel for a solution to a<BR>&gt; Science Prac.<BR>&gt; So where does 
  this leave me as an IT teacher?<BR>&gt; 1) Trying to encourage those students 
  who want to<BR>&gt; learn programming or<BR>&gt; advanced techniques or ICT 
  theory so that I can<BR>&gt; justify IT as a stand<BR>&gt; alone 
  subject.<BR>&gt; 2) A "consultant" to other teachers showing them how<BR>&gt; 
  they can<BR>&gt; incorporate ICT into their subjects and ensuring that<BR>&gt; 
  they have enough<BR>&gt; access to the labs to ensure they know they don't 
  try<BR>&gt; to learn stuff for<BR>&gt; a one-off activity.<BR>&gt; The ideal 
  role for an IT teacher would be like a<BR>&gt; librarian - you bring<BR>&gt; 
  the students into your domain to find a solution for a<BR>&gt; 
  "real-world"<BR>&gt; problem from a Core subject area - in 
  consultation<BR>&gt; with that teacher.<BR>&gt; In my ideal school, the time 
  taken from a stand-alone<BR>&gt; IT subject would<BR>&gt; be given to other 
  subjects on the condition that any<BR>&gt; additional time<BR>&gt; they get 
  would be to incorporate ICT into their area<BR>&gt; ala VELS.<BR>&gt; I now 
  have students telling me that they have done<BR>&gt; Powerpoint etc 
  since<BR>&gt; Prep. I have more and more teachers asking for more<BR>&gt; and 
  more access to<BR>&gt; the labs. I am finding that there are more and 
  more<BR>&gt; tools available for<BR>&gt; efficient file management (virtual 
  folders, Learning<BR>&gt; Management Systems)<BR>&gt; and that no matter how 
  much *we* think file management<BR>&gt; is important -<BR>&gt; most students 
  couldn't give a rats as the software<BR>&gt; generally takes care<BR>&gt; of 
  it for them and you could hardly call file<BR>&gt; management "engaging". 
  <BR>&gt; We need to loose the structure of IT classes and let<BR>&gt; students 
  "play" and<BR>&gt; "explore the possibilities" within the context of a<BR>&gt; 
  real problem.<BR>&gt; <BR>&gt; That's probably more than 2c worth.......back 
  to<BR>&gt; reports.<BR>&gt; <BR>&gt; Cameron<BR>&gt; <BR>&gt; <BR>&gt; 
  <BR>&gt; <BR>&gt; <BR>&gt; -----Original Message-----<BR>&gt; From: 
  ipm-bounces@edulists.com.au<BR>&gt; 
  [mailto:ipm-bounces@edulists.com.au]<BR>&gt; On Behalf Of Joel Walton<BR>&gt; 
  Sent: Friday, June 02, 2006 11:41 AM<BR>&gt; To: IPM; IS; IT 7-10<BR>&gt; 
  Subject: [Year 12 IPM] IT in VELS<BR>&gt; <BR>&gt; Hello Frank, hello 
  all.<BR>&gt; <BR>&gt; Yes your fears/concerns are shared with me.<BR>&gt; 
  <BR>&gt; We to still exist in our school as a department albeit<BR>&gt; a 
  small one.<BR>&gt; <BR>&gt; We have worked hard since I joined the school a 
  couple<BR>&gt; of years back improving the outcomes and what subjects<BR>&gt; 
  that we offer to our students.<BR>&gt; I have come in with the attitude that 
  we are a<BR>&gt; sub-business within the school and we have to sell 
  our<BR>&gt; classes to the students so that they will 'vote with<BR>&gt; their 
  feet' and continue to select the Technology<BR>&gt; subjects each year. 
  However, I am concerned that<BR>&gt; sooner or later the standing in the eyes 
  of the<BR>&gt; students or in a more importantly the view from<BR>&gt; 
  administration/education department will further<BR>&gt; decline and we will 
  be marginalised out.<BR>&gt; <BR>&gt; Currently we are starting next year a 
  new program that<BR>&gt; will be a year 8 integrated subject which will 
  have<BR>&gt; Math, English, Science, SOSE but no direct technology,<BR>&gt; 
  art or health. This has taken 1 period off these 4<BR>&gt; areas but has also 
  taken the periods of 1 elective<BR>&gt; block which further reduces the 
  opportunities of<BR>&gt; technology subjects. Also the year level 
  guidelines<BR>&gt; state that the electives the students must select 1<BR>&gt; 
  from arts, SOSE, etc etc but NOT technology!!<BR>&gt; <BR>&gt; Our concern is 
  <BR>&gt; * Where is the technology going to be included in<BR>&gt; these 
  'generalistic' classes?<BR>&gt; * The people creating the syllabus do they 
  have a<BR>&gt; decent technological grasp so it can be included in<BR>&gt; the 
  course beyond Word, Powerpoint &amp; Publisher?<BR>&gt; * Will the teachers 
  (Math, English, Science, SOSE)<BR>&gt; teaching the course be able to teach 
  the technology,<BR>&gt; even if it is included in the course?<BR>&gt; <BR>&gt; 
  This could lead to students going through high school<BR>&gt; with no direct 
  Technology classes except what they do<BR>&gt; in year 7!!<BR>&gt; Are we 'the 
  clever country' with no ICT skills?? I<BR>&gt; often wonder<BR>&gt; <BR>&gt; 
  We/I just can not for the life of me work out why the<BR>&gt; department is 
  marginalising a whole department<BR>&gt; ICT/Materials away where it is 
  basically one of the<BR>&gt; few departments that relates to every job in 
  the<BR>&gt; future. (apprentice through to office worker to stay<BR>&gt; at 
  home parent)<BR>&gt; <BR>&gt; If anyone can work this out for me I would be 
  very<BR>&gt; appreciative.<BR>&gt; <BR>&gt; Cheers,<BR>&gt; <BR>&gt; Joel 
  Walton<BR>&gt; Technology KLA <BR>&gt; Shepparton.<BR>&gt; <BR>&gt; <BR>&gt; 
  ________________________________________<BR>&gt; From: 
  is-bounces@edulists.com.au<BR>&gt; [mailto:is-bounces@edulists.com.au] On 
  Behalf Of Frank<BR>&gt; Merlino<BR>&gt; Sent: Monday, 29 May 2006 8:48 
  PM<BR>&gt; To: is@edulists.com.au<BR>&gt; Subject: [Year 12 Its] IT in 
  VELS<BR>&gt; <BR>&gt; Dear IS Colleagues,<BR>&gt; I am aware that ICT is to be 
  integrated into all KLAs<BR>&gt; as part of VELS. I know IT is no longer 
  strictly a<BR>&gt; KLA. The situation still remains, who is going to<BR>&gt; 
  teach the basic skills of ICT? The usual answers are<BR>&gt; that these will 
  be covered in various KLA units,<BR>&gt; teachers will implement programmes 
  designed to teach<BR>&gt; the basic ICT skills etc..etc. May I suggest that 
  this<BR>&gt; is a recipe for disaster? Ideally,the notion that ICT<BR>&gt; 
  skills are introduced as require into units of study<BR>&gt; is 
  great...ideally!! Experience shows that all sorts<BR>&gt; of excuses emerge 
  from many teachers when it comes to<BR>&gt; teaching basic IT 
  skills....couldn't book a computer<BR>&gt; room...we ran out of time...... I 
  am not suggesting<BR>&gt; that teachers are not well intentioned, but for 
  many<BR>&gt; the teaching of basic ICT skills is something out of<BR>&gt; 
  their comfort zone.<BR>&gt; <BR>&gt; We (as a technology faculty) still exist 
  at the school<BR>&gt; I work in. I have managed to maintain several IT 
  units<BR>&gt; in our vertical years 8-10 curriculum. We have set up<BR>&gt; a 
  "foundation" unit that will be compulory for all<BR>&gt; students (it is a 
  level 5 CSF unit). We will teach<BR>&gt; what we consider as basic knowledge 
  and skills, eg.<BR>&gt; basics of hardware, word-processing, 
  spreadsheets,<BR>&gt; etc, digital property rights etc. Our view is that 
  at<BR>&gt; least teachers in "other" KLAs will not have to teach<BR>&gt; the 
  basic skills but rather apply the basic skills and<BR>&gt; if necessary 
  introduce extension ICT skills as<BR>&gt; required. The foundation unit will 
  be taught by IT<BR>&gt; staff in a consistent manner, using IT formats 
  and<BR>&gt; conventions. It was amazing to see the objections some<BR>&gt; 
  KLAs had to this idea...all of a sudden their staff<BR>&gt; were going to 
  become teachers of basic ICT skills, as<BR>&gt; long as the IT people told 
  them what these skills<BR>&gt; were....a bit of PD here and there and hey, 
  what's the<BR>&gt; problem?!!!"<BR>&gt; <BR>&gt; For the present, we have 
  managed to survive in this<BR>&gt; VELS environment, but for how long? We need 
  to develop<BR>&gt; IT units that interest students. Our foundation 
  unit<BR>&gt; has to be "spot on" in terms of the basic skills it<BR>&gt; 
  teaches.<BR>&gt; <BR>&gt; I am interested in what is happening in this area 
  in<BR>&gt; your schools...or, as it is put in Parliament, "is the<BR>&gt; 
  minister aware of an alternative policies?"<BR>&gt; <BR>&gt; ...Be passionate 
  about IT.......<BR>&gt; <BR>&gt; Regards,<BR>&gt; <BR>&gt; Frank 
  Merlino<BR>&gt; Technology (IT and Systems) Co-ordinator<BR>&gt; Web Site 
  Manager<BR>&gt; St. Joseph's College<BR>&gt; 135 Aphrasia St, Newtown<BR>&gt; 
  Geelong, Victoria, Australia, 3219<BR>&gt; Phone: 03 52 268100 <BR>&gt; 
  <BR>&gt; <BR>&gt; <BR>&gt; Send instant messages to your online 
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